一號站代理1980_什麼樣的學校是一所好學校

　　網友：我是一名基層教育行政管理人員，我所在的城區共有80多所中小學，有的學校是所謂“名校”，吸引區里的好學生，每年都有好的高考成績；有的學校很努力，但是再努力，也達不到好學校的水平，因為生源就沒法跟名校比，這類學校校長因此有些泄氣。每年評比我也很頭痛，請問：該怎麼評價一個好學校？

　　專家：對於基層教育行政部門來說，設計科學合理的學校評價制度對於引導區域教育優質均衡發展具有重大意義。評價一所學校的標準、方法和體系反映了人們對於學校的期待和要求。作為一種工具，評價歸根結底要服務於和服從於學校的本質工作——人的培養。因而學校評價體系的設計也要根據能否促進學校的發展和人的發展來考慮。

　　不同學校儘管在辦學條件、師資水平、學生來源和社會聲譽方面存在差異，但它們都面對共同的任務——促進學生的發展。因此，評價一所學校的好壞，要依據它促進學生髮展的程度來判定。”學生髮展的程度“就是在原有基礎上取得進步的程度。這不僅要考察學生最終的成就（結果），而且還要考察學生原有的水平（起點）和學校在促進學生髮展中的作用（過程）。

　　科學的評價方法應該是一種增值性評價和發展性評價，它不僅關注結果，也重視起點和過程，它可以引導激勵學校和個人取得進步和實現發展。在國內外學校評價的改革中，增值性評價和發展性評價被廣泛採納和推廣。

　　對於基層教育行政部門來說，在評價一所學校的好壞時，可以引入增值性評價的理念，加強對學校的績效評估和質量監測。具體來說，首先要確定學校層次的變量，包括學校類型、生均經費、師資水平（職稱和學歷）、辦學條件，建立每所學校發展水平的數據庫；其次要確定學生層次的變量，包括學生來源、學術能力、家庭背景、年齡性別，建立每位學生成長起點的數據庫；最後要確定學生最終的綜合成就，包括學業成績、個性品質、實踐能力、創新能力，建立每位學生髮展成就的數據庫。

　　通過基礎性的數據庫建設，基層教育行政部門最終可以按照”輸入-過程-輸出“的模式，對每所學校進行科學合理的評價，根據每所學校的發展水平和在促進學生髮展方面的”增量“，準確判斷學校的好壞。這樣的評價模式對於促進學校內涵發展，形成辦學特色和推進教育均衡具有重要的導向作用。目前，上海市就在構建義務教育質量”綠色評價“體系，推出了十個”綠色評價“指標，對學生髮展和學校成績進行更加科學合理的評價。

（中國教育科學研究院 孟照海）